课程大纲：
开篇：微课内容回顾及课题讲评
一、基于培训目的看课程开发逻辑
从企业培训的目的看课程开发的侧重
四大目的适用对象及课题命题规范
课程开发or课程设计
程讲授逻辑与课程开发模型
课程讲授的2W2H
常见的课程开发模型解析
基于经验萃取的课程开发全景图
二、需求收集与需求分析的三维度
解析三种形式下的需求收集方法
开放式的五种常见收集方法
问卷法
访谈法
研讨会
小字条法
问题收集
封闭式的五种常见收集方法
观察法
资料整理法
自我分析法
工作任务分析
职场胜任力分析
混合式的需求收集组合
基于培训目的选择合适的收集方法
普及类培训的收集方法
优选封闭式方法
管理者研讨会/碰头会
技能类培训的收集方法
问题类培训的五种需求收集方法
心态类培训的两种需求收集方法
基于三个维度做系统的需求分析
课程本身的维度
学员层面的维度
组织层面的维度
实操练习：填写《三维立体需求分析表》
三、撰写教学目标及教学策略设计
目标撰写的ABCD法
目标撰写的两个关键前提
受众对象的定位
授课课时的确认
目标设定的smart原则和ABCD公式
基于教学目标做教学策略设计
明确教学的总体思路
概述五种主流的教学策略
不同的教学策略优劣势分析
如何基于目标选择合适的教学策略
确定教学环境及相关教具
评审教学目标和教学策略
邻组三点式互评法
基于课程定位表进行比对
基于评价标准进行比对
基于改善建议做优化
输出高质量的2.0版课程定位
四、基于课题类型拟定课程大纲
大纲编写的原则及雷区
大纲编写的三五七原则
大纲的通用编写句式
课纲编写的四个雷区
把课纲写成散文
把课纲写成课单
课纲内容平均分
核心章节摆错位
课程大纲的编写手法及应用
流程步骤法
注意数字“天花板”
基于逻辑划分大类别
适用受众及课题类型
由浅入深法
切忌有浅无深/有深无浅
巧用352的配比手法
适用受众及课题类型
模块组合法
切忌过于发散
巧用数字“牵线搭桥”
课程大纲的评审标准及解析
全员实操阶段
对课程类型进行定位
按标准撰写课程大纲
大纲评审及优化
基于大纲开发小节内容
小节内容的开发标准
二级内容开发的注意事项
三、四级内容开发的具体要求
运用思维螺旋对小节内容进行增量开发
